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2024—2025學(xué)年，他帶領(lǐng)的班級(jí)基礎(chǔ)參差不齊、部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，但憑借“對(duì)分小組+對(duì)分課堂”的創(chuàng)新育人模式，在2025年高考中交出了亮眼成績(jī)單：全班49人全員參考，44名普通類(lèi)考生41人過(guò)本科線，上線率達(dá)93.2%；5名藝術(shù)類(lèi)考生全部“雙過(guò)線”。

這份成績(jī)的背后，是一套以“對(duì)分”理念為核心的育人體系。高三伊始，針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的痛點(diǎn)，班主任段軍民將“對(duì)分課堂”理念延伸至班級(jí)管理，推行“對(duì)分小組”模式。他按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”要求，結(jié)合學(xué)生成績(jī)、學(xué)科優(yōu)劣勢(shì)及個(gè)人意愿，把49名學(xué)生動(dòng)態(tài)劃分為8個(gè)小組，每組6人至7人。各小組自主推選組長(zhǎng)、制訂組規(guī)與獎(jiǎng)懲措施，實(shí)現(xiàn)從“被管理”到“自主管”的轉(zhuǎn)變；組員之間結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)子，備考階段還自發(fā)開(kāi)展“每日一題”“單詞互測(cè)”等活動(dòng)。這種模式不僅進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還凝聚了班級(jí)合力。

課堂教學(xué)層面，各科任教老師同步推行對(duì)分課堂，徹底告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂時(shí)間被科學(xué)劃分：教師用一半時(shí)間精講重難點(diǎn)知識(shí)，剩余時(shí)間則留給學(xué)生獨(dú)學(xué)內(nèi)化、小組討論答疑，最后通過(guò)全班交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華。

“以前有不少學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，后來(lái)能自己解決不少問(wèn)題，學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心了。”段軍民說(shuō)。

為實(shí)現(xiàn)“一生一策”精準(zhǔn)育人，段軍民還定期召開(kāi)班級(jí)協(xié)作會(huì)，邀請(qǐng)各科老師組建育人共同體。每個(gè)月的協(xié)作會(huì)上，各科老師帶著詳細(xì)學(xué)情報(bào)告，聚焦“沖特控線目標(biāo)生”和“本科線臨界生”，排查學(xué)生的知識(shí)漏洞，再集體會(huì)診制訂專(zhuān)屬提分方案。“以前各科各自為戰(zhàn)，現(xiàn)在老師能全面掌握學(xué)生情況，育人合力更強(qiáng)了?！倍诬娒裾f(shuō)。

王同學(xué)是班級(jí)逆襲之王。進(jìn)入高三后，她的數(shù)學(xué)成績(jī)太差，一度想放棄高考。針對(duì)她的情況，段軍民將她編入學(xué)習(xí)氛圍濃厚的小組，借助集體榮譽(yù)感幫她克服惰性；“對(duì)分課堂”上引導(dǎo)她主動(dòng)參與討論，逐步建立學(xué)習(xí)信心；協(xié)作會(huì)上，她被列為重點(diǎn)對(duì)象，團(tuán)隊(duì)制訂“回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)”的提分策略。身為數(shù)學(xué)老師的段軍民還每周當(dāng)面批改她的習(xí)題、談心樹(shù)立目標(biāo)，并聯(lián)合家長(zhǎng)形成家校合力。最終，王同學(xué)高考成績(jī)遠(yuǎn)超本科線。

段軍民坦言，未來(lái)，他將繼續(xù)優(yōu)化育人模式，用愛(ài)心與責(zé)任陪伴更多學(xué)子逐夢(mèng)前行。