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        2023年秋天，孫賽迪成為馬村鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名英語(yǔ)特崗教師。懷揣著帶孩子們看世界的夢(mèng)想走進(jìn)校園，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)卻擺在眼前：斑駁的教學(xué)樓、匱乏的教具，以及一群連26個(gè)字母都認(rèn)不全、課堂上沉默不語(yǔ)的五年級(jí)學(xué)生。校長(zhǎng)的話(huà)讓她印象很深：“農(nóng)村孩子基礎(chǔ)弱，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣?！边@句話(huà)沒(méi)有讓孫賽迪退縮，反而讓她下定決心：一定要讓這些孩子也能自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。從“沉默”到“聲音”：讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

第一堂摸底課讓孫賽迪揪心：全班46人，能正確讀出10個(gè)單詞的不到5個(gè)。更難的，是打破他們“怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)”的心理壁壘。孫賽迪明白，興趣是最好的老師，而興趣來(lái)自熟悉感。

孫賽迪決定把英語(yǔ)課堂“搬”出課本，搬進(jìn)孩子們每天觸手可及的生活里。學(xué)動(dòng)物單詞，就帶他們看校園里的小狗、小貓、小鳥(niǎo)，指著說(shuō)“dog，cat，bird”；學(xué)顏色，就讓他們指自己的衣服、教室的墻壁、窗外的天空。孫賽迪把家里的舊玩偶帶來(lái)，設(shè)計(jì)“玩偶對(duì)話(huà)”游戲；用孩子們熟悉的旋律，填上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌詞，課間時(shí)，校園里開(kāi)始響起稚嫩的英文哼唱。

單詞不再只是書(shū)本上陌生的符號(hào)，而成了他們眼中葉子的形狀、手中水果的香氣、耳畔熟悉的曲調(diào)。課堂上的沉默，漸漸被嘗試跟讀的小小聲響和偶爾的笑聲打破。

在“游戲”與“情景”中生長(zhǎng)勇氣

有了開(kāi)口的勇氣，還需要持續(xù)的動(dòng)力和練習(xí)的“土壤”。孫賽迪讓課堂變成了一個(gè)大游戲場(chǎng)。“單詞接力賽”、“我來(lái)比劃你來(lái)猜”、“角色扮演”（模擬問(wèn)路、購(gòu)物），以及將單詞編進(jìn)簡(jiǎn)單動(dòng)作的“英語(yǔ)律動(dòng)操”，成了每節(jié)課的期待。小組競(jìng)賽激發(fā)了孩子們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，原本害羞的孩子在同伴的鼓勵(lì)和熱烈的游戲氛圍中，也慢慢舉起了手。

針對(duì)“啞巴英語(yǔ)”的痛點(diǎn)，孫賽迪著力創(chuàng)設(shè)微小而真實(shí)的情景。學(xué)自我介紹，我們就開(kāi)“新學(xué)期迎新會(huì)”；學(xué)食物句型，教室一角就變成了“小小快餐店”，孩子們用“I’d like...”“Here you are.”進(jìn)行對(duì)話(huà)。發(fā)音或許帶著鄉(xiāng)音，句子或許不夠準(zhǔn)確，但孫賽迪從不急于打斷糾正，而是先給予大大的肯定。因?yàn)樗?，?duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，敢于說(shuō)出第一個(gè)完整的句子，遠(yuǎn)比語(yǔ)法完全正確更重要。珍貴的表達(dá)欲，需要小心呵護(hù)。

用“屏幕”開(kāi)窗，以“真心”護(hù)航

學(xué)校條件有限，但孫賽迪努力用好多媒體這扇“窗”。她在課堂播放《Peppa Pig》的精選片段、歡快的《Baby Shark》MV。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和富有節(jié)奏的歌曲牢牢吸引了孩子們的目光，也在潛移默化中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。

孫賽迪深知，對(duì)于班上不少留守兒童來(lái)說(shuō)，情感的缺失有時(shí)是比英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱更大的學(xué)習(xí)障礙。小軒（化名）聰明但上課總走神，英語(yǔ)成績(jī)不佳。孫賽迪了解到他父母常年在外，便沒(méi)有批評(píng)，而是常找他聊天，關(guān)心他的生活，并讓他擔(dān)任英語(yǔ)小組長(zhǎng)。感受到信任后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，成績(jī)穩(wěn)步提升。孫賽迪還設(shè)立了“悄悄話(huà)信箱”，讓孩子們用紙條與我分享心事，及時(shí)給予疏導(dǎo)。孫賽迪相信，心近了，知識(shí)的路才好走。

靜待花開(kāi)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)

兩年時(shí)光悄然流逝，變化在校園里靜靜發(fā)生。英語(yǔ)課上，舉起的手像雨后春筍；興趣小組的孩子，已能流利地背誦英文小詩(shī)。最讓孫賽迪動(dòng)容的是上一個(gè)教師節(jié)，孩子們用彩紙做了一棵“感恩樹(shù)”，上面貼滿(mǎn)了用稚嫩筆跡寫(xiě)著感謝話(huà)語(yǔ)的樹(shù)葉。

作為特崗教師，孫賽迪深知肩上的責(zé)任。鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)啟蒙或許起步晚了些，但只要我們肯扎根，用他們熟悉的生活搭建學(xué)習(xí)的橋梁，用游戲和情景守護(hù)他們的勇氣，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)為他們護(hù)航，英語(yǔ)就能真正成為他們認(rèn)識(shí)自己、眺望世界的工具。

正如校長(zhǎng)所說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)?！睂O賽迪愿做那棵扎根在此的樹(shù)，用英語(yǔ)為鄉(xiāng)村孩子的童年注入不一樣的色彩與節(jié)奏，讓他們的夢(mèng)想，能借語(yǔ)言的翅膀，飛得更遠(yuǎn)，看見(jiàn)更廣闊的世界。